Como ser un buen profesor

PROFESIÓN  DOCENTE: UNA LUCHA DE CONTRADICCIONES

En el proceso educativo se desarrollan una serie de contradicciones que invitan a reflexionar sobre lo que sucede dentro y fuera de las escuelas desde el sistema educativo. La postura de muchos profesores que cuestionan la información sobre la reforma educativa, me permite trasladar analógicamente lo que Freire señala como educación bancaria, en la que el docente tiene una postura de agente receptor y transmisor de conocimientos, donde se queda esperando a que el sistema le proporcione los elementos y materiales para desarrollar su trabajo, negándose la posibilidad de hacer cosas diferentes a lo que proponen los planes de estudio.

“Al hombre lo definen sus acciones” por ello resulta fácil criticar al gobierno, cuando se nombre arbitrariamente un secretario de educación pública, cuando se asignan plazas por conveniencias y pasan sobre los derechos de otros profesores, cuando se promueven políticas educativas que atentan con la estabilidad laboral de los profesores, pronunciarse en contra de estas irregularidades pero caer en contradicciones con su desempeño docente, como por ejemplo llegar tarde y regañar a los niños que lo hacen, hablar con otros compañeros en asambleas y castigar al niño cuando platica con otro estudiante, castigar al niño cuando no trae la tarea y el no lleva su plan de clase, entre muchas incongruencias que percibe el niño, que expresa resistencia, rechazo hacia el aprendizaje del conocimiento que le ofrece su profesor.

La construcción social del sujeto se lleva a cabo dentro de una praxis que transforma la ideología, donde la escuela atiende las necesidades sociales y busca la emancipación del individuo, hacia una condición de equidad donde se respete las características y diferencias de todos los seres humanos. El docente tiene la posibilidad de movilizar saberes para transformar el ser humano desde sus concepciones del proceso educativo, como acto de intercambio de información con calidad afectiva, que es lo que hace especifico y contextual el conocimiento.